Hekim adaylarının gördüğü tıp eğitimi, öğrencilere temel bilimleri öğretmenin yanı sıra klinik pratiği de içeren bir eğitimdir. Bu eğitim sürecinde öğrencilerin hekim olma yolunda ilerleme aşamaları preklinik ve klinik aşamalar olarak iki temel bölüme ayrılırlar.
Preklinik adı verilen ilk aşama hekim adaylarına temel tıp bilimlerinin anlaşılması ve temel sağlık bilgilerinin kazanılmasını sağlar. Bu aşamada hekim adayları insan anatomisi, biyokimya, histoloji, fizyoloji ve mikrobiyoloji gibi daha birçok konuda çalışmalarıyla teorik bilgilerle donanırlar.
Klinik adı verilen ikinci aşamada ise preklinik döneminde teorik bilgiler uygulamaya geçirilip hekimliğe gerçek bir adım atılmış olur.
Preklinikten kliniğe geçişle hekim adayları laboratuvar ortamından çıkarak hastanelerde, polikliniklerde gerçek hastaların yanına geçerler. Bu, onların öğrendiklerini somut olaylarla ilişkilendirme ve hasta bakımında bizzat yer alma fırsatı sunar. Bu geçiş süreci bilginin uygulamaya dönüştüğü bir köprü görevi üstlenir. Dolayısıyla bu süreç hekim adaylarının üniversite hayatında bir dönüm noktası olarak kabul edilir ve bu dönemin doğru ve sağlıklı olmasının meslek hayatındaki yeri ve önemi göz ardı edilemeyecek kadar büyüktür. Bir nevi hekimliğin asıl anlamı preklinikten kliniğe geçince anlaşılır.
Bu geçiş sürecinde alanında iyi bir hekim olabilmek için dikkat edilmesi gereken önemli hususlar bulunmaktadır. İşte o hususlardan bazıları:
1. Gözlem ve Öğrenme: Klinik aşamaya geçerken öğrencilerin ilk olarak gözlem yapmaları önemlidir. Hekimin hastanın yanında olduğu süre zarfını nasıl yönettiğini, hasta-hekim iletişimini bu süreçte öğrenirler.
2. Hasta İletişimi ve Empati: Klinikte hasta- hekim iletişimi merkezi bir rol oynar. Öğrenciler hasta öyküsü alma, fiziki muayene yapma ve iletişim becerilerini geliştirirler. Empati, hastalara saygı ve hatta hasta mahremiyetini korumak ve etik değerleri benimsemek gibi kazanımlar bu süreçte kazanılır.
3. Karar Vermeyi Öğrenme: Gerçek hasta vakalarıyla karşılaşmak, hastaların tanı ve tedavileri konusunda karar vermeyi öğretir. Kritik düşünme yeteneği gelişir ve sorumluluk bilinci kazanılmış olur.
4. Klinik Rotasyonlar: Öğrenciler farklı alanlarda belirli sürelerde staj yaparlar. Bu rotasyonlar öğrencilere hangi uzmanlık alanının kendilerine uygun olduğunu anlamlandırmalarını sağlar. Hekim adaylarının mesleki kimliklerine büyük bir katkı sağlar.
5. Ekip Çalışması: Klinik hayatı çok disiplinli bir yaklaşım gerektirir. Hekim adayları farklı sağlık profesyonelleriyle etkili iletişimde bulunarak tedaviyi koordine etmeyi öğrenmelidirler.
6. Kendini Koruma: Klinik ortamlar bazen fazlasıyla yorucu ve stresli olabilir. Fiziksel ve duygusal sağlığın korunması için dinlenme, dengeli beslenme, düzenli uyku ve gerektiğinde psikolojik destek almak göz ardı edilmemelidir. Zira hekimlik etiğinde de belirtildiği üzere hekim sağlıklı, güler yüzlü ve dinç olmalıdır ki hastalarının da tedavilerini olumlu şekilde sonuçlandırabilsin.
7. Eğitim ve Kendilerini Geliştirme: Klinik aşama boyunca öğrenmeye açık ve meraklı olmak önemlidir. Klinik aşamada öğrenme süreci asla bitmez. Hekim adayları güncel tıp literatürünü takip etmeli. Konferanslara katılmalı ve sürekli kendilerini geliştirmelidir.
Sonuç olarak preklinikten kliniğe geçiş süreci önemli bir dönüm noktasıdır. Bu süreç hekim adaylarını gerçek hekimliğe hazırlayan ve onları sağlık alanında etik ve yetkin hekimler olarak yetiştiren bir köprüdür. Bu önemli dönem mesleki kimliğin bulunması, hasta bakımında yetkinlik kazanılması ve hekimlik rolüne hazırlık açısından sağlıklı geçirilmesi elzem olan gelecekteki kariyere sağlam bir temel atma niteliği bulunan kritik bir adımdır.
EtkinKampüs, üniversite öğrencilerine yönelik düzenlediği etkinliklerle sadece akademik değil, aynı zamanda mesleki ve kişisel gelişimlerine katkı sağlıyor. Etkin Kampüs’ün öğrencilere sunduğu fırsatlar, onların alanlarındaki potansiyelini en üst düzeye çıkarmalarına yardımcı oluyor.
Kampüs temsilciliği hakkında detaylı bilgiye erişmek için tıklayın.
Tüm etkinliklere ulaşmak için tıklayın.
YAZAR:
Fatma Beyza Başaran
Gaziantep Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi 2. Sınıf
